Las reflexiones sobre la cultura organizacional de Robles Acosta C, et al., ¹⁵ infieren que toda organización es poseedora de una cultura, es a partir de la década de los años 70 que la cultura comenzó a considerarse un elemento esencial para lograr sus metas y mejorar la gestión en las organizaciones, esto se debe a la incidencia de la cultura en el comportamiento de las personas y contribuye con el desempeño que estos alcanzan, lo que resulta determinante en los resultados de la organización. En la investigación se evidenció un comportamiento inusual pese al potencial docente que existe en la entidad; así como, la buena difusión en el aprendizaje a pesar de las circunstancias actuales.

A pesar de que el estudio corroboró insuficiencias aún, consideramos que la cultura en las universidades médicas es un aspecto descriptivo de la organización. Llanos Encalada M, et al., ¹⁶ rechazan la posibilidad de su transformación, pero la cultura puede y debe ser gestionada. La cultura organizacional la define Vargas Echeverría S, et al., ¹⁷ como el conjunto de valores, creencias y principios fundamentales que constituyen los cimientos del sistema de una organización, así como también el conjunto de procedimientos y conductas que sirven de ejemplo y refuerzan esos principios básicos. Se evidenció por los autores el acervo de valores y deseos de poner en función una adecuada cultura organizacional, enfocada en el correcto desarrollo del aprendizaje y una estructura que aún resulta irregular según las necesidades.

Sin embargo, Reyes Hernández J, et al., ¹⁸ ejemplifican que la cultura organizacional encierra un sistema de significados compartidos por los miembros de la organización, los cuales son el resultado de una construcción social constituida a través de símbolos y como tal deben ser interpretados. Estos símbolos se encuentran determinados por el conjunto de normas, creencias, expectativas, mitos, valores, estilos de liderazgo, tipo de diálogo que se establece y que los individuos incorporan poco a poco en su práctica cotidiana dentro de la organización como el modo, más o menos correcto, de ser y de actuar dentro de la misma. Se manifestó en la investigación la situación crítica con respecto a las necesidades que implican una adecuada gestión de la cultura organizacional.

También Méndez Álvarez CE. ¹⁹ especifica que es un sistema implícito e intangible de significados compartidos que definen conductas y homogenizan pensamientos y formas de vida en la organización, determinadas por las ideologías, los valores, las normas, los mitos, los ritos, las historias, las creencias, los símbolos, los hábitos, las tradiciones, el lenguaje y otros, que han evolucionado en el tiempo y son fundamento de la organización conjunto de normas, valores y formas de pensar que caracterizan el comportamiento del personal en todos los niveles de la organización y a la vez es una presentación de cara al exterior de la imagen de la institución. Se evidenció por parte de los autores la voluntad y creencias de desarrollar una mejor cultura organizacional desde los elementos que las componen dentro de la universidad médica en estudio.

Es cuando los autores se permiten una definición acertada sobre cultura organizacional, donde se pone de manifiesto en la parte estructural dentro de las universidades médicas como la interdisciplinariedad de las diferentes especialidades, desarrolla y enriquece los valores humanos y culturas informacionales con que debe contar un médico en su formación integral y como resultado fundamental su estatus social de intercambio de conocimientos y habilidades con un entorno cambiante donde la visibilidad y el empoderamiento de su capital intelectual en las actuales condiciones donde la tecnología se ha establecido con una fuerza superior según las circunstancias, permite al profesional socializar su acervo científico.

Se encontraron en la búsqueda de información pocos investigadores que dan una definición de aprendizaje organizacional entre ellos está Nonaka T., ²⁰ este define el conocimiento organizacional como la capacidad de una compañía para generar nuevos conocimientos, diseminarlos entre los miembros de la organización y materializarlos en productos, servicios y sistemas y afirman que resulta de la socialización de los conocimientos tácito y explícito de las personas en la organización. Otra definición de aprendizaje organizacional es dada por Senge P. ^{21 )} el cual expresa que las personas de manera continua expanden su capacidad para crear los resultados que ellos desean, donde nuevos y afables patrones de pensamiento son alimentados, la aspiración colectiva es liberada y las personas están de forma continua en un aprendizaje.

En correspondencia Mai R. ²² expresa el significado de ganar un conocimiento que ayude a la organización a desempeñarse con éxito, el cual se obtiene de la adquisición o creación. En consideración Arboleda Jaramillo CA, et al., ²³ lo definen como un proceso dinámico y continuo de adquisición e integración de conocimiento, habilidades y actitudes para el desarrollo de recursos hacia la mejora de estos aspectos.

La estimación y aprehensiones anteriores permiten expresar una definición de aprendizaje organizacional desde las universidades médicas como ente formativo de sujetos que generan y elaboran de manera continua conocimientos en función de satisfacer necesidades inmediatas en el ser humano.

Los procesos universitarios donde se desarrollan la docencia, la investigación y los proyectos de interacción social universitaria, son respaldados por estructuras con tipicidad similar a partir de su carácter histórico y tradicional, así como por su sistematización. La actividad de servicios, por su parte, requiere de estructuras que sean convenientes dispuestas y profesionalizadas, las que no han tenido características similares en las distintas universidades de acuerdo con particularidades objetivas de su tipo y del país. En este ámbito las universidades adecúan sus estrategias y sus diseños organizacionales.

Al reflexionar sobre cultura organizacional se debe mencionar el capital humano, el cual debe trabajar dentro de una estructura adecuada y en un entorno que le brinde impulso y respaldo. Cuando estos tres elementos (talentos, organización y comportamiento) ²⁴ se conjugan y se tienen todas las condiciones para que la universidad médica se desempeñe en términos excepcionales, lo que coincide en la investigación, al ponerse de manifiesto los tres elementos.

Las universidades, como otras organizaciones, establecen su estructura de acuerdo con sus características, que son bastante típicas y cuentan casi siempre con un rectorado, facultades, departamentos o cátedras, centros de estudio e investigación, bibliotecas, centros de información científico técnica, laboratorios, centros de investigación y otras unidades organizativas que se encargan de funciones propias de la vida universitaria y de prestar servicios a estudiantes y profesores.

Relacionado con la estructura organizativa se enuncia como un instrumento organizativo, a través del cual la organización se encamina al logro de sus objetivos y es a su vez uno de los elementos componentes de la implementación de la estrategia, lo que dota a la organización de una estructura que permita coordinar e integrar las diversas tareas que los miembros de la misma ejecutan en orden de hacer posible el logro de sus objetivos.

Del mismo modo, se plantea en Cuba que la universidad está en el centro de la producción, difusión y aplicación del conocimiento, la investigación científica y la innovación como fortaleza en la formación de personas bien preparadas con conocimientos actualizados, habilidades cognitivas e intelectuales y valores pertinentes que demanda el desarrollo económico y social del país. ^{( 25}

Lo expuesto afirma que la producción científica es el conocimiento obtenido como resultado de un proceso de investigación que contribuye al desarrollo de la ciencia y a fortalecimiento del profesional con habilidades cognitivas y sociales para su crecimiento profesional. En ciencias de la salud la producción de conocimientos se encuentra en estrecha relación con la práctica clínica, pues los profesionales de la salud se encuentran en una situación favorable para realizar investigaciones biomédicas y con un vínculo estrecho para el desempeño y madurez como pedagogo por guardar una relación con la estructura organizacional como entidad que desarrolla procesos formativos desde el punto de vista educacional.

Las organizaciones, como son las universidades médicas se caracterizan por tener un diseño estructural, cada una tiene una estructura organizacional que sirve de base para su funcionamiento; además, cada una tiene su propia cultura organizacional, es decir, un conjunto de creencias, valores y comportamientos que caracterizan su funcionamiento.

En correspondencia las universidades médicas no quedan fuera de la organización estructural que se estable por los Lineamientos del Partido Comunista de Cuba ²⁶ donde todos sus procesos están de manera intrínseca relacionados desde una perspectiva organizacional y al mismo tiempo estar subordinada al Ministerio de Educación Superior.

La investigación sobre los procesos organizacionales relacionados con la producción científica en la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey presenta limitaciones y potencialidades significativas. En primer lugar, la muestra de 12 profesores seleccionada mediante un muestreo no probabilístico limita la generalización de los hallazgos. Además, el período de estudio (2020-2023) incluye desafíos como la pandemia de COVID-19, que afectaron la productividad académica; asimismo, el enfoque cualitativo puede estar sujeto a sesgos en la investigación, y la falta de inclusión de la perspectiva de otros actores, como estudiantes y administradores, restringe una visión más completa del fenómeno.

A pesar de estas limitaciones, la investigación tiene potencial para contribuir a mejoras organizacionales; igualmente los hallazgos pueden ser utilizados por la administración universitaria para identificar áreas críticas y fortalecer la estructura de apoyo a la investigación; además, al abordar barreras y facilitadores en la producción científica, se posibilita el diseño de programas de capacitación dirigidos a docentes, lo cual mejorará sus competencias. Por otra parte, los resultados pueden servir como fundamento para ajustar políticas que promuevan la investigación, alineando las necesidades institucionales con las demandas sociales.

En términos de novedad, el estudio ofrece una visión integrada de la cultura organizacional, el aprendizaje y la estructura en el contexto de la producción científica, un enfoque poco explorado con anterioridad en la UCM-C; de igual forma, su análisis contextualizado aporta valor a la literatura existente, al visualizar características organizacionales en un momento histórico específico.

El diagnóstico permitió evidenciar que las universidades médicas cuentan con una estructura organizacional donde lo sistémico permite un mejor desempeño como escenario para desde el proceso de enseñanza-aprendizaje llevar a cabo el conocimiento de cómo acrecentar la producción científica.